Урок русского языка род имен существительных. Конспект урока по русскому языку "Род имён существительных". Методы и приёмы
Конспект урока
по русского языка для 2 класса
на тему:
«Род имён существительных.
Определение рода имён существительных»
Планируемые результаты урока: учащиеся научатся приводить примеры существительных женского, среднего и мужского рода, определять род существительных с использованием личных местоимений.
Метапредметные УУД:
познавательные
- уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
регулятивные
Ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов – целеполагание;
Уметь оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям, вносить необходимые коррективы, уточнения;
коммуникативные
Работать с учителем;
Активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;
Работать в группе.
Личностные УУД:
Осваивать новую социальную роль «Я - ученик»;
Предоставить учащимся самостоятельность в решении учебных задач;
Создавать ситуацию формирования опыта сотрудничества со взрослым.
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки с именами существительными, модель человека, клей-карандаш, цветные кружочки.
| Физкультминутка для глаз (с котом Леопольдом). |
||||
Тема: "Род имен существительных" (3 КЛАСС)
Тип урока. Урок сообщения новых знаний (комбинированный).
Цель урока.
- Учить определять род имен существительных.
- Создание условий для усвоения способа определения рода имен
существительных через алгоритмизацию деятельности
учащихся.
Задачи урока.
1. Ознакомление с грамматическим признаком имен существительных – родом.
2. Развитие логического мышления (анализ, синтез, обобщение, классификация) через выполнение упражнений и логических игр.
3. Развитие монологической речи учащихся через использование алгоритма ответа.
4. Развитие умения выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения.
5. Развитие коммуникативных навыков через работу в группах, оценку и самооценку деятельности.
6. Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность.
Методы: монологический, диалогический, исследовательский.
ХОД УРОКА
I. Организация класса
Прозвенел звонок веселый,
Вы пришли сегодня в школу,
Чтобы знания добыть,
Грамотными в жизни слыть.
II . Чистописание.
(1 слайд)
- Давайте определим, какую букву нам принёс Буратино сегодня . (Г)
Приг_родный
Прочитайте слова.
Придумайте задание, которое можно выполнить с этими словами.
Объясните свой выбор. Учащиеся придумывают задания:(а) Вставьте пропущенные буквы. б) Какое слово лишнее? (пригородный– имя прилагательное, остальные слова – имена существительные)
Запишите букву Г в соединении.
На следующей строчке запишите 3 слова, начинающихся с буквы Г.
III . Словарная работа.
Продолжаем работать со словами, только теперь со словарными. Я показываю слово, вы- букву, которую надо вставить. Записываем слово, ставим ударение.
МЕСЯЦ, ЯБЛОКО, ГЕРОЙ, ОТЕЦ, ЖЁЛТЫЙ, УЛИЦА.
Найдите лишнее слово. (ЖЁЛТЫЙ) Почему? (Прилагательное, все остальные – существительные).
IV . Актуализация знаний.
Вы знакомы с именем существительным?
Предлагаю поиграть в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме «Имя существительное»
Игра «Да – нет»
Имя существительное – это часть речи? (Да!)
Имена существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие? (Нет)
Имена существительные отвечают на вопросы Кто?
Что?
(Да!)
Имена существительные обозначают действие предмета? (Нет!)
Имена существительные обозначают предмет? (Да!)
Самостоятельно придумайте свой вопрос к игре. (Имена существительные могут быть одушевлёнными или неодушевлёнными?)
V. Подводящий диалог к формулированию новой темы
Прочитайте. Что это за слова? (слова напечатаны на разрезных карточках)
мама, девочка карандаш, папа, книга, яблоко, поле (имена существительные)
На какие две
группы их можно разделить?
Работа в парах
На листе, разделённом на 2 колонки, учащиеся записывают: в первую колонку – мама, девочка, папа, в другую – карандаш, книга, яблоко, поле.
Объясните свой выбор.
В первый столбик – одушевленные имена существительные, они отвечают на вопрос кто?
Во второй столбик – неодушевленные имена существительные. Другие варианты (количество слогов)
V I . ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
VI I . Совместное «открытие» нового знания
В своей речи мы часто употребляем имена существительные, но всегда ли мы замечаем, какие они? Ведь у имён существительных, также как и у людей, есть свои особенности.
Желаете ли вы знать об имени существительном ещё больше? Тогда исследуйте эти слова с другой стороны. Проблема: Сможете ли вы эти же слова разделить на три группы?
Работа в группах
1 столбик 2 столбик 3 столбик
Мама папа яблоко
Девочка карандаш поле
Учащиеся высказывают своё мнение.
Ребята, а может кто-то знает, или догадывается, как называется такое деление слов?
Мы распределили слова по родам. Может кто-то знает, как определить род существительных?
Послушайте грамматическую сказку:
Сначала все существительные были очень похожи. Даже королева мать их путала. И однажды она издала указ: Кто придумает для моих слов – существительных различия, тот будет награждён.
Услышали про это муж и жена в другом королевстве. Муж (папа) набрал себе много слов и сказал: пусть они буду мои, мужского рода. А жена(мама) схватила много слов себе и сказала: а это будут слова женского рода. А все остальные слова остались посередине под солнышком лишние –среднего рода. Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.
(2 слайд )
Тема: Род имени существительного.
Как вы понимаете слово род? (Это семья, родня)
Какова наша учебная задача на этом уроке? (Познакомиться с понятием род имени существительного. Научиться определять род существительного.)
- А как поймете, что достигли цели? (Сможем определять род.)
А для чего нам это нужно? (Для того, чтобы говорить, писать грамотно и красиво, мы должны знать род имён существительных.)
Как называется род имён существительных?
Определите род слов в столбиках.
Какие слова нам помогут?
А чтобы вам легче было определить род имени существительного, я открою вам секрет королевы.
А вот и секрет (каждому ребёнку карточка):
Женский род запомню я
И скажу: “Она – моя”.
И запомню род мужской
И опять скажу” “Он – мой”.
Средний род: “Оно – моё!”
Это правило – твоё!
–
Какие слова- помощники используем?
Объясните ещё раз, как определим род И. С.
Давайте составим АЛГОРИТМ определения рода имён существительных.
РАБОТА В ГРУППАХ
(3 Слайд)
1. Произнесу слово.
2. Подставлю к нему слова – помощники
3. Если подходит Он мой – это слово М. р.
Если подходит Она моя – это слово Ж.р.
Если подходит Оно моё – это слово С. р.
V III . Оздоровительная минутка .
(4 слайд) Зрительная гимнастика.
IX . Первичное закрепление
Сформулируйте правило определения рода.
Давайте обратимся к правилу в учебнике, с.19 и проверим правильность ваших предположений.
Работа с правилом учебника. (Правило читают вслух три человека: первый ученик – имёна существительные, к которым можно поставить слова он, мой – мужского рода, второй ученик – имёна существительные, к которым можно поставить слова она, моя – женского рода, третий – имёна существительные, к которым можно поставить слова оно, моё – среднего рода)
Мотивация:
Сейчас попробуем полученные знания применить на практике.
(5- 12 слайд)
1.Картинный диктант.
- К какому роду относятся?
Гриб, хоккеист, море, бабочка, кресло, свеча, самолёт, тыква.
Слова гриб, хоккеист, море – всем классом, остальные – самостоятельно.
Проверка самостоятельной работы.(м.р.- гриб, хоккеист, самолёт; ж.р. – бабочка, свеча, тыква; ср.р. – море, кресло)
За верно выполненное задание – дарю вам подарок (13 слайд).
2.Игра «Найди своё место»
3 ученика получают таблички с названием рода существительного. Остальные – таблички со словами. Задача: найти свой род.
X . Итог урока. Рефлексия
Вам понравился урок?
Проанализируйте свою деятельность. Какие ощущения легко? Трудно? Как работалось в команде?
Какую цель мы ставили перед собой? (Познакомиться с понятием род имени существительного. Научиться определять род существительного.)
Удалось достичь поставленной цели? А почему вы так думаете? (Смогли определять род.)
Какие задания вы выполняли с удовольствием?
А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
Как работалось в команде?
Как вы думаете, кто хорошо работал на уроке? А как вы работали?
(14 слайд)
Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – желтый цвет
Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – зеленый.
Если не разобрались в теме, было не очень интересно – красный цвет.
На следующем уроке мы продолжим работать над этой темой.
XI . Домашнее задание
(15 слайд)
Правило стр. 19, упр. 404. по желанию: добавить в каждый столбик по 3 слова.
(16 слайд)
Спасибо за урок!
КОНСПЕКТ УРОКА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 3 «А» КЛАССЕ
«Род имён существительных»
Подготовила
учитель начальных классов
Тип урока: объяснение нового материала.
Цели:
- Повторить известный учащимся из курса начальной школы материал о роде имён существительных; в ходе анализа языкового материала выявить основные способы определения рода существительных; научиться правильно определять род существительных; проверить умение относить существительные к роду, познакомиться с существительными, имеющими нетипичные окончания; повторить орфограмму "Мягкий знак после шипящего на конце существительного"; проверить умение определять род существительных с мягким знаком на конце.
- Воспитывать интерес к урокам русского языка, языковое чутьё, усидчивость.
- Способствовать развитию у учащихся речи, логики мышления, творческих способностей, памяти, внимания.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, диск с презентацией, доска, карточки, тесты, учебники, тетради.
Типы электронных ресурсов:
- Презентация (Приложение 1)
- Виртуальные уроки (материалы с сайта http://school-collection.edu.ru)
- ЦОРы: интерактивные таблицы и задания (материалы с сайта http://school-collection.edu.ru)
- Тестовые интерактивные задания, созданные в программе «HotPotatoes»
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Разминка. Проверка домашнего задания.
Слово учителя:
– Ребята, начнём наш урок с интеллектуальной разминки и проверки домашнего задания.
– О каких существительных мы с вами говорили на прошлом уроке?
Задания (выполняются параллельно):
1) Написать на доске 3 собственных и 3 нарицательных существительных и дать определение этим существительным (1 чел.)
2) Проверка дом. задания: напишите на доске свою фамилию и объясните её происхождение (2 чел.)
3) Задание для всех: продолжите одно из предложений, данных на слайде, запишите в тетради, составьте схему.
Проверка заданий.
– Определите род имени существительного «туристы». Как вы это сделали? Оказывается, это сделать непросто!
III. Слово учителя о теме и целях урока.
– Запишите в тетрадях тему урока: «Род имён существительных».
Наши цели:
- Повторить известный материал о роде существительных.
- Выявить основные способы определения рода существительных.
- Научиться правильно определять род существительных.
Слайды №3, 4
IV. Виртуальный урок. Часть 1.
– Давайте посмотрим, какие проблемы встают при определении рода существительных, и помогут нам виртуальные ученики. (См. Приложение 2)
Рисунок 1.
Рисунок 2.
Вопросы после просмотра:
– Как же определить род существительных?
– Что нам поможет?
Вывод: грамматический показатель рода – окончание.
V. Работа с интерактивной таблицей. ЦОР (Слайд №6).
– Рассмотрим таблицу.
– Существительные с какими окончаниями относятся к мужскому, женскому, среднему роду? Назовите исключения. С нижней частью таблицы мы познакомимся позже.
– Запишите окончания существительных мужского, среднего и женского рода в тетрадь (учитель пишет на доске, ученики в тетради). (См. Приложение 3 )
Рисунок 3.
VI. Интерактивное задание. ЦОР (Слайд №7).
– Определите род имён существительных, распределите слова под лучики. Один ученик работает у компьютера, а остальные записывают слова в тетради в 3 столбика, выделяя окончания. (См. Приложение 4 )
Рисунок 4.
VII. Словарный диктант (на доске и в тетрадях).
Задание: запишите слова под диктовку, определите род имен существительных.
Бандероль, вестибюль, рояль, шампунь, бюллетень и др.
Устно желающие ученики помогают объяснить лексическое значение слов и определить род, все записывают слова в тетрадь.
VIII. Физкультминутка. (Слайд №8)
Рисунок 5.
IX. Работа с тестовым заданием «HotPotatoes» . (См. Приложение 5 )
– Я приготовила для вас ещё 3 трудных слова, определите их род. Определите их лексическое значение. Один ученик работает у доски, остальные записывают в тетради (тюль, вуаль, мозоль).
– Определить род слова «мозоль» вам поможет стихотворение:
На Гошкиной ладошке
Проклюнулась мозоль –
Чуть больше хлебной крошки,
Чуть меньше, чем фасоль.
Разволновалась мама:
– К директору пойду!
Пусть завтра же отменят
Уроки по труду.
А между тем у Гошки
Мозоль была от ложки.
– Какие слова подсказали род?
Рисунок 6.
X. Работа над упражнением из учебника (упр. 501).
– Мы умеем определять род трудных существительных, давайте проверим, как мы умеем использовать их в речи. (Выполнение задания упражнения на доске по цепочке – по одному – и в тетрадях).
– С какой трудностью столкнулись при написании слова «молодёжь»?
– Давайте посмотрим виртуальный урок о том, когда нужно и не нужно ставить Ь на конце существительных.
XI. Виртуальный урок. 3 часть. (Мягкий знак после шипящих на конце существительных).
Вопросы во время просмотра:
– Как звучит правило?
– Что означает и как пишется слово «туш_»?
Рисунок 7.
Рисунок 8.
XII. Работа с тестовым заданием «HotPotatoes» . (См. Приложение 7 )
– Дополним правило, выполнив задание:
Найдите соответствие рода (один ученик у компьютера, все остальные записывают в тетради в 2 столбика – м.р. и ж.р.).
Рисунок 9.
Вопросы после задания:
– Всегда ли на конце существительных ж. р. пишется мягкий знак?
Вывод: Только в сущ. 3 склонения, ед. числа.
XIII. Опрос.
– Расскажите, когда на конце существительных после шипящих пишется и не пишется Ь.
XIV. Самостоятельная работа. Проверка в парах. (Слайд №10).
– Давайте теперь проверим ваши знания и умение определять род существительных.
Задание: Расселите существительные по домикам, запишите в тетради в 3 столбика – м.р., ср.р., ж. р.
Рисунок 10.
Взаимопроверка:
– Обменяйтесь в парах тетрадями, проверьте, отмечая карандашом правильные и неправильные ответы, поставьте оценку.
– У кого пятёрки, поднимите руку.
XV. Подготовка к домашнему заданию. Работа с фотографией. (Слайд №10).
Задание: Запишите 5-6 существительных, м., ж., и ср. рода, называющие предметы, изображённые на фотографии.
XVI. Подведение итогов.
– А теперь давайте подведём итоги.
Это мы должны были сделать. Слайды №12, 13.
– А что смогли сделать? (Учащиеся называют, учитель открывает в презентации).
– Продолжите мысль:
- Род – это…
- Определить род имени существительного можно…
- После шипящих на конце существительных Ь пишется…
- Можно ли сказать, что существительное изменяется по родам?
XVII. Рефлексия. (Слайд №14).
– Давайте выразим своё отношение к прошедшему уроку. На полях тетради нарисуйте смайлик:
- урок полезный, понравился;
- урок скучный.
XVIII. Дифференцированное домашнее задание. (Слайды №15).
Для всех:
– Составьте текст из 5-6 предложений, используя существительные женского, мужского и среднего рода, которые вы записали, описывая фотографию.
Для желающих на «5» (дополнительно):
– Подберите и запишите не менее 5 существительных, род которых сложно определить, проверьте их род по словарю, составьте с ними предложения.
XIX. Оценки за урок.
Тема. Род имён существительных.
Цель . Познакомить с приёмами определения рода имён существительных, развивать орфографическую зоркость, речь, мышление, формировать умение определять род имён существительных, совершенствовать умение находить имена существительные, определять их морфологические признаки,
познакомить с именами существительными общего рода, вызвать интерес к предмету, активизировать познавательную деятельность каждого ученика;
воспитывать учебную активность и умение работать в коллективе.
Оборудование : карточки с индивидуальными заданиями, карта успешности.
ХОД УРОКА.
1.Организация класса.
2.Повторение и обобщение изученного материала .
Давно живу я в мире этом
Даю названия предметам .
О какой части речи это стихотворение? Почему?
На протяжении нескольких уроков мы изучали эту часть речи. Мы уже многое знаем.
Какая часть речи называется именем существительным?
Что же мы уже знаем об этой части речи?
Какие же ещё тайные уголки откроет перед нами имя существительное?
Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по стране ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. Во время путешествия вам надо быть очень внимательными и все свои наблюдения отображать на «карте успешности».
3.Сообщение целей урока.
На этой карте есть таблица, которая разделена на этапы урока и каждый этап обозначен ключевыми словами. Рассмотрите эту таблицу. Определите цели нашего урока.
4.Этап повторения.
а) На этом этапе мы с вами будем закреплять умение определять имя существительное, находить имена существительные среди других частей речи.
Работа в тетради.
КАРТОЧКА №1
Прочитайте слова записанные на карточке, определите среди них имя существительное.
Со рока, собираться, ста кан, с, сне гирь, саха р, светлый, светить, со бака, си ница, салютовать, са лют, собачий.
С какой буквы начинаются все слова?
1. Минутка каллиграфии – Сс ся см сл ст
2. Выпишите имена существительные в тетрадь, подчеркните орфограмму в этих словах.
Какое правило нужно знать, чтобы не ошибиться в написании безударных гласных в корне слова?
Подберите проверочные слова к выписанным именам существительным. Как можно проверить написание слов с непроверяемым гласным?
Назовите одушевлённые имена существительные, (КТО?)
нарицательные имена существительные (ЧТО?)
Карточка успешности
3. Работа со скороговоркой:
Соседу Сене всё спать бы в сене.
Какие слова в данной скороговорке звучат одинаково?
А чем они отличаются?
4. Дифференцированное задание
Карточка №1
Составь и запиши два предложения с собственными и нарицательными именами существительными.
Карточка №2
Вспомни имена и клички персонажей сказки Алексея Николаевича Толстого «Золотой ключик»
Деревянный мальчик _____________________.(Буратино)
Девочка с голубыми волосами ______________.(Мальвина)
Черепаха ______________.(Тортилла)
Лиса ___________________.(Алиса)
Кот __________________.(Базилио)
Владелец кукольного театра _____________________.(Карабас Барабас)
Карточка №3
Подчеркни собственные имена существительные.
Знаменитую собаку – разведчицу звали Джульбарс. Первой в космос полетела собака Лайка. Дважды побывала в космосе собака Белка.
(Проверка по 1 ученику каждого уровня.)
Карточка успешности
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Зимняя зарядка»
3. Актуализация опорных знаний.
(На доске ребус) шаР + зОнт + Душ = РОД
На доске: Род имён существительных.
Мотивация учебной деятельности.
1.Грамматическая сказка. Постановка учебной задачи.
Род - это семья, родня. Мы сегодня узнаем, какая родня у имени существительного.
Давным-давно Имя Существительное путал своих родственников, т.к. они были очень похожи. Однажды он издаёт указ: “Кто узнает “секрет” как их различить, тот будет награжден”. Услышали про это муж и жена из другого города. Муж набрал много слов и сказал: “Пусть они будут мои”. Жена схватила слова себе и сказала: “Мои”. А все остальные остались на середине - лишние. Пришли они к существительному и говорят:
Вот ключ к моим словам, и говорит: “ОН, МОЙ”.
А вот ключ к моим словам, и говорит: “ОНА, МОЯ”.
Как назвать род слов мужа? (МУЖСКОЙ)
А род слов жены? (ЖЕНСКИЙ)
Как назвать род слов по середине? (СРЕДНИЙ)
Какой ключ к ним? (ОНО, МОЁ)
На доске появляется три дома, на каждом надпись: М.р., Ж.р., С.р.
Существительное наградил мужа и жену за работу, сказал: “Спасибо”.
С тех пор существительное не путает род и говорит:
На доске:
2. Правило в стихах:
Женский род запомню я
И скажу: “Она - моя”.
И запомню род мужской
И опять скажу: “Он - мой”.
Средний род:”Оно - моё”.
Это правило - моё!
Теперь это правило и ваше,
Существительное вам его дарит.
А ещё Существительное приготовило для вас испытание.
Определите от какого дома ключ?
3. Работа в группах
1 группа подбирает слова мужского рода
2 группа подбирает слова женского рода
3 группа подбирает слова среднего рода
(Зачитываем и записываем по 3-4 слова в тетрадь в столбик)
Карточка успешности
Морфологический разбор имени существительного.
Какой раздел русского языка изучает части речи? (МОРФОЛОГИЯ)
Сейчас мы с вами поработаем в паре (разбор имён сущ.)
Учащиеся выкладывают фишки, зачитывают 3-4 примера.
Карточка успешности
Имена существительные общего рода.
- Род - это постоянный признак имени существительного.
Постановка проблемы
Появляются слова: тихоня УМНИЦА
Определите, какого рода данные существительные Ученики высказывают своё
мнение
Рядом со словами появляются имена «Лена – тихоня» , Ученики определяют род
«Вася -УМНИЦА»
Скажите, а сейчас мы можем определить род имени
существительного « тихоня » и «УМНИЦА».
Учитель меняет местами имена собственные и получается
«Лена - УМНИЦА », «Вася - тихоня »
А так можно сказать? Эти имена существительные
Что интересного вы заметили? могут быть как мужского,
так и женского рода?
Но род – это постоянный морфологический Почему некоторые имена
признак имён существительных. существительные могут
Какой возникает вопрос после рассмотрения быть как мужского, так
данных примеров? Какую проблему мы должны и женского рода?
решить на сегодняшнем уроке? Как называются такие слова?
Открытие новых знаний В русском языке есть имена существительные с окончанием –а (-я) в единственном числе, которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, и к женскому роду, если обозначают лиц женского пола.
Как бы вы назвали род таких имён существительных?
Такие имена существительные называются существительными общего рода.
Прочитайте стихотворение Олега Григорьева
Ваза
Папа вазу опрокинул;
Кто его накажет?
Это к счастью, это к счастью, -
Всё семейство скажет.
Ну, а если бы к несчастью
Это сделал я!
Ты разиня, ты растяпа!-
Скажут про меня.
(О. Григорьев)
Найдите имена существительные общего рода.
Определите их род. Какое слово вам помогло?
Карточка успешности
4.ИТОГ УРОКА
Построение снеговика
Анализ карты успешности ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Игра «Подарок от Снеговичка»
Девочки- груши, мальчики – банан, а гостям – яблоки.
Цели урока:
Сформировать представление о роде имён существительных.
Познакомить с алгоритмом определения рода, учить определять род имён существительных по алгоритму.
Формировать умения договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
Воспитывать любовь к русскому языку.
Ход урока
Организационный момент.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу
Я, друзья от Вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь.
II. Повторение изученного материала.
1. Словарный диктант.
(ученик у доски, остальные записывают слова в тетрадь)
Берёза, ветер, лопата, неделя, орех, ошибка, праздник, секунда.
а) Самопроверка (ученики сверяют написанные слова со словами в словаре, который дан в конце учебника).
б) ученик у доски оценивает свой ответ (я все слова написал правильно, не допустил ни одной ошибки, написание словарных слов я знаю очень хорошо).
2. Работа с правилом. Беседа.
Учитель:
К какой части речи относятся эти слова?
Ученик:
Эти слова являются именам существительными.
Учитель:
Что такое имя существительное?
Ученик:
Имя существительное - часть речи, отвечающая на вопрос кто или что и обозначающая предмет.
Учитель:
Как изменяется имена существительные?
Ученик:
Имена существительные изменяются по числам.
Учитель:
- Приведите примеры имён существительных в единственном и во множественном числе.
Ученики:
стол -столы
дерево - деревья
доска - доски
Учитель:
А что ещё вы знаете об именах существительных?
Ученик:
Имена существительные могу быть собственными и нарицательными.
Учитель:
Есть ли среди слов написанных нами имена собственные?
Ученик:
Среди этих слов имён существительных собственных нет.
Учитель:
Приведите примеры имён собственных.
Ученики:
- Новокузнецк, Роман, Томь:
Учитель:
А что ещё вы знаете про имя существительное?
Ученик:
Имена существительные могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными.
Учитель:
Приведите примеры?
Ученики:
Одушевленные: собака, попугай, девочка:
Неодушевлённые: река, книга, ручка:
Учитель:
Из словаря выберите и запишите слово подходящее к вашей схеме (Схемы на доске).
1 ряд - сущ., неодуш., собств., ед.ч.
2 ряд - сущ., одуш., нариц., ед. ч.
3 ряд - сущ., неодуш, нариц., ед. ч.
(После выполнения задания производиться фронтальная проверка)
3. Дидактическая игра "Найди слово".
Цель игры: проверить умения определять имена существительные.
Провести психологическую разгрузку.
Учитель называет слова, дети хлопают в ладоши, если слово относится к имени существительному.
Слон, пел, день, нота, прекрасный, солнечный, книги, ослик, школьный, Новокузнецк, ушёл, цветы.
Учитель:
Вы справились с заданием. Хорошо знаете правило и умеете различать имена существительные.
II. Сообщение темы урока.
Учитель:
Вы много знаете о грамматических признаках имён существительных, умеете их различать (показ "портрета" имени существительного, который был составлен в ходе изучения грамматических признаков имени существительного самими учениками).
Но это ещё не все. Сегодня вы узнаете ещё об одном грамматическом признаке - это род имени существительного (на портрете появляется запись: род имени существительного).
III. Изучение новый материал.
1. Наблюдение за изменением имён существительных по родам.
(Работа в парах. На каждом столе конверт с карточками- словами. На данном этапе идет развитие умений работать совместно с соседом, слушать друг друга, умения доказать свою точку зрения)
Дом, земля, стол, озеро, книга, гнездо, море, школа, хлеб.
Учитель:
Разделите слова, которые находятся на карточках в конвертах, на три группы.
(Ученики выполняют задание за своими столами. Первая пара, которая правильно выполнит задание, выставляет слова на доске в три столбика. На доске появляется запись).
Учитель:
Почему вы слова дом, стол, хлеб отнесли к первой группе?
Ученик:
Подставляли слова он, мой. У этих слов нет окончаний.
Учитель:
Что можете сказать про слова второй и третьей группы?
Ученик:
К словам второй группы можно подставить слова "она моя".
К словам третьей группы можно поставить слова "оно моё".
Учитель:
Если к именам существительным можно поставить слова "он мой", такие имена существительные относятся к именам существительным мужского рода, "она моя"- женского рода, "оно моё" - среднего рода.
Учитель:
Может ли имя существительное изменяться по родам?
(Ученики пробуют изменять любое существительное по родам)
Ученик:
Имя существительное не может изменяться по рода.
Учитель:
Имя существительное не изменяется по родам, оно имеет род.
2. Составление алгоритма определение рода имени существительного.
Учитель:
Разделитесь на 4 группы. (Возможно разделение по интересам, по рядам:)
Каждая группа должна создать таблицу - алгоритм определения рода имени существительного (работа выполняется на альбомных листах за определённоё время)
Ученики каждой группы выполняют работу, полученные таблицы - алгоритмы вывешиваются на доску.
Имя существительное
3. Работа с правилом.
Учитель:
Откройте учебник русского языка на странице 109.
Прочитайте правило.
Ученик читает правило:
Имена существительные бывают или мужского, или женского, или среднего рода.
Имена существительные, к которым можно поставить слова этот, мой, он,- мужского рода.
Имена существительные, к которым можно поставить слова эта, моя, она, - женского рода.
Имена существительные, к которым можно поставить слова это, моё, оно - среднего рода.
Учитель:
Какая из полученных таблиц более точно отражает правило.
Ученики соотносят полученные алгоритмы с правилом, выбирают более точный алгоритм и доказывают соответствие с правилом.
Учитель:
Кто с помощью алгоритма сможет рассказать, как определить род имени существительного?
Ученик:
Если к существительному можно поставить слова "он, мой", то существительное мужского рода, "она, моя" -женского рода, "оно, моё" - среднего рода.
(На данном этапе урока учитель работает над формированием общеучебных умений, навыков и способов действий, направленных на развитие организации деятельности. Ученики распределились на группы, выбирая ту группу, где они чувствовали себя комфортно, выбрали ученика, который оформлял запись на листе. Учащиеся самостоятельно устанавливали последовательность действий, учились договариваться, распределять работу. Затем им необходимо было оценить общий результат деятельности. Учитель осуществлял индивидуальный контроль групп, помогая при возникших трудностях).
Физминутка.
1. Коллективное разучивание стихотворения о родах имён существительных.
Женский род - запомню я.
И скажу: она,моя.
И запомню род мужской -
И опять скажу - он, мой.
Средний род - оно, моё.
Это правило твоё.
2. Упражнение, направленное на развитие внимания.
По классу развешены карточки со словами:
Дождь, трава, небо, ком, девочка, солнце, яблоко, урожай, огурец.
Учитель:
Назовите существительные женского рода, мужского, среднего рода.
Ученики:
Женского рода: трава, девочка.
Мужского рода: дождь, ком, урожай.
Среднего рода: небо, солнце, яблоко.
V1. Первичное закрепление.
Ученики выполняют упражнение № 240 на С. 109
Выпиши сначала существительные женского рода, потом мужского рода.
Орёл, сова, гнездо, конь, облако, доктор, колесо, болото, осина, солома, мышь, окно.
(Упражнение выполняется с комментированием у доски)
Учитель:
Какие слова мы не включили не в одну из групп? Почему?
Ученик:
Облако, колесо, болото, окно. Это существительные среднего рода. К ним можно поставить слова оно, моё.
Самостоятельная работа.
На доске записан дифференцированный текст.
Гнал, на, север, большое, ветер, облако.
Учитель:
Составьте из данных слов предложение, запишите его. У существительных определите род.
Учитель:
Прочитайте предложение, которое вы составили.
Ученик:
- Ветер гнал на север большое облако.
Учитель:
- Назовите существительное женского рода.
Ученик:
- Его здесь нет.
Учитель:
Назовите существительные и определите род.
Ученик:
Ветер - он, мой, мужского рода.
Север - он, мой, мужского рода.
Облако - оно, моё, среднего рода.
Итог урока.
О каком грамматическом признаке имени существительного вы сегодня узнали?
Как определить род имени существительного?
Домашнее задание.
С. 109, упр. 241, правило.
Дополнительный материал.
Запишите название предметов или явлений, которое по времени предшествовало данному, определите род.
Вечер - день
Корова - телёнок
Кефир - молоко
Осень - лето